■文汇报记者 钱钰 张鹏
春秋考功能定位区别显著
春考结束后，在部分教师的试卷点评中，记者发现，关于这次考试的“风向标”意义被“放大”，甚至以此来预测秋考的难度和命题方向。
“这样简单地做类推和预测是不科学的，因为两次考试的功能定位和对象都存在区别。”沪上一位市实验性示范性高中校长分析说，2015年春考的文化测试采取的是高中学业水平考加附加题的形式，其中学业水平考具有“达标兼排序”功能，考试内容主要是针对课程标准中的基础性内容，难度系数以达标为主。而附加题部分凸显选拔功能，把两者结合起来，用以解决上海地方院校希望招收适合学校学科专业发展需要学生的问题。因此，春考招生对象的指向性是比较明确的，在学业上也倾向于非顶尖学生。
在他看来，相比较春考，秋考承担了更强的选拔和区分功能，且参与秋考招生的高校面很广，层次也更丰富，除了市属院校外，还包括教育部部属院校和全国院校。“所以，两者的定位是不同的，大学考查的重点难度也是不一样的，两者之间不能进行简单类比。”该校长说。
考试招生方式各不相同
除了功能定位外，不少校长表示，两者的考试和招生方式也各不相同。
“2015年春招的考试科目为‘统一文化考试+院校自主测试’。”市八中学校长卢起升分析，其中，统一文化考试成绩总分为400分，院校自主测试分值为200分。在附加题部分，语文3道题，数学7道题，每道题目均摊的分值较小，多为小综合型题目，有限地考查学生文化知识运用。
因此，在卢起升看来，春考或更侧重考查学生在自主测试中的表现，高校结合自身的专业特点开展面试或技能测试，要求这部分学生的文化成绩达到基本水平即可，但在某一专业上具备特长。而秋考的选拔标准仍以文化成绩为主，鲜有面试。两者的考试方式不同，恰恰符合今后人才选拔多元化的趋势。
而在命题难度上，建平中学副校长郑朝晖表示，春考接轨高中学业水平考，而秋考是选拔性考试，后者的区分度自然更高。“从这个角度说，也不能将两者简单关联。”郑朝晖说。
尽管两次考试不能简单关联，但也有校长提出，由春考透露出的信息仍值得重视，比如一些新的题型和考试风格是可以研究的。“未来的三门等级考怎么考，是不是可以参考春考附加题的做法，透过附加题研究如何考查学生思维水平和解决问题的能力。”该校长说。
“过去几年，部分学科确实会在春考中‘尝鲜’秋考可能使用的新题型，以了解命题的接受度和分解度，但近几年，这样的尝鲜已不多见了，两者的关联也不明显了。”闵行区教育学院院长恽敏霞表示，切莫盲目放大春考的“风向标”意义，以春考来推测秋考难度和命题风向，或作为模拟训练的“模板”都是有失偏颇的。
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