备受高等教育界关注的教育部“六卓越一拔尖”人才教育培养计划2.0版，有望于今年6月公布。

4月26日，在出席同济大学一流人才培养研讨会时，教育部高等教育司司长吴岩介绍，根据“六卓越一拔尖”2.0版的相关方案，到2025年，在文、理、工、农、医、教等领域，建设1万个国家级一流专业点、1万个省级一流专业点。继新工科之后，教育部还将全面推进新医科、新农科、新文科的建设，形成覆盖全部学科门类的中国特色、世界水平的一流本科专业集群。

和已实施近10年的卓越拔尖系列计划1.0版相比，即将出台的2.0版的一大亮点是，在拔尖人才教育培养计划中首次增设哲学社会科学基础学科。未来，中国高校除了要培养勇攀世界科学高峰的科学家，还要培养出一批彰显新时代中国特色、中国风格、中国气派的思想家，要建立哲学社会科学的“中国学派”。

"六卓越一拔尖”2.0版，“四新”是看点

“中国高等教育已经整体进入世界第一方阵。”吴岩介绍，新一轮科技革命和产业变革扑面而来，世界高等教育进入历史新拐点，创新发展势在必行。当前，我国的高等教育“四梁八柱”的改革方案基本建立，已经进入内部精装修阶段，目标更高、任务更硬、时间更紧迫。对高校来说，接下去的任务非常明确，即画好施工图、建好样板房、把好主航向、打好攻坚战、建好战斗队。

在此背景下，教育部即将发布的“六卓越一拔尖”2.0版，较之此前实施的“六卓越一拔尖”1.0版，最大的亮点就是明确提出了“四新”，即全力推进新工科、新医科、新农科 、新文科建设。而这也是“六卓越一拔尖”2.0版的看点所在。

以新工科为例。当下，以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济，正强烈呼唤着新工科。“我曾到国内一所知名的互联网企业参观，听企业的工程师介绍未来的智能大厦，所涉及的领域，既不是传统的理科，也不是传统的工科，而是当中的交叉地带。它一方面需要深厚的基础理论研究作为支撑，另一方面又具有极强的应用前景。”吴岩指出，新工科有助于提升国际竞争力，也是国家硬实力的体现。因此，在新工科发展上，必须打破学科壁垒，抓紧布局，加大产教协同。

在高教界，呼之欲出的新文科建设也受到高度关注。培养新时代的社会科学家，促进哲学社会科学与新一轮科技革命和产业变革的交叉融合、推动产生哲学社会科学的“中国学派”，这都是教育部大力推进新文科建设的重要背景。此外，新医科将推进医工理文融通，紧密结合以人工智为代表的新一轮科技革命和产业变革，全面整合精准医学、转化医学等方兴未艾的医学新领域；新农科则要支撑引领乡村振兴战略和美丽家园建设，以现代科学技术改造提升现有涉农专业，布局适应农林新产业新业态发展需要的新兴涉农专业。

“六卓越”和“一拔尖”，人才培养各有聚焦

扩容，是“六卓越一拔尖”2.0版的又一特征。“六卓越”具体指卓越工程人才、卓越法治人才、卓越新闻传播人才、卓越医生、卓越农林人才、卓越教师。“从1.0版的卓越法律人才，到2.0版的卓越法治人才，一字之差，代表着人才培养理念的升级。”吴岩说，卓越法治人才教育培养计划将着眼于服务法治中国建设，在人才培养模式上，将深入推进法学教育和司法实践紧密结合。健全高校与法治实务部门双向交流机制，切实增强学生法学素养，培养德法兼修的高素质法治人才。

“一拔尖”是指基础学科拔尖学生人才教育培养计划，将实现文理基础学科全覆盖，在数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学的基础上，增加天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、心理学、基础医学等自然科学基础学科；增加哲学、经济学、中国语言文学、历史学等哲学社会科学基础学科。

吴岩在接受文汇报记者专访时介绍，同为承载服务国家发展战略的人才教育培养计划，“六卓越”和“一拔尖”两个人才教育培养专项，聚焦各有不同。“六卓越”注重当下和明天，是“脚踏实地”，培养国家发展急需的人才，而“一拔尖”则是更长远的部署，是“仰望星空”，旨在培养具有家国情怀、人文情怀、世界胸怀，勇攀世界科学高峰、引领人类文明进步的未来科学家和思想家。

作者：樊丽萍

编辑：张鹏

责任编辑：樊丽萍

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