司空见惯的不正常现象

我们文化上的一些负面的东西已经严重阻碍了科技创新和社会风气，且举几例：

一是基金评审的一些乱象。就我所知，国家自然科学基金的评审情况可能稍微好一些，但社会科学基金评审的情况实在难以让人恭维。评审过程的整个程序好像是非常公正的，但实际情况往往是初审 材料还未送到评委手上，一些被评审人的“公关”活动就紧锣密鼓地安排了。终审情况也是一样，终审专家人尚未到京，一些有办法的单位或个人的请托已经完成， 真可谓“功夫在诗外”。

面子文化，特别是关系文化，对科学的伤害非常大。这是影响中国创新文化的重要因素。

二是“官本位”的文化传统影响极为深远。一位日本教授曾公开说过，中国有一句谚语叫“失败乃成功之母”，现在应该改成“成功乃失败之母”。为什么？他说中国有不少优秀的科学家刚刚取得一点成就，政府部门就马上给他戴上一顶乌纱帽，科学研究就此中断，从此“武功全废”。

如今，世俗观念包括“官本位”思想已经深深渗透进了我们的科学研究界。原因在于“官本位”带来了很多实际的现实利益，很多学者都主动或被动地趋而近之，甚至竞逐之。以致反过来影响了年轻学子，助长了整个社会风气的败坏。

一个非常危险的信号

如今中国大学里，每年招收的研究生数量很多，但究竟有多少是真正冲着科学研究本身来的？是真的对科学研究本身有兴趣、有热情，还是为了找工作、找饭碗？ 很多研究生读完学位后完全放弃了专业，毫不犹豫地选择了从政或从商。即使不得已走上科研的道路，他“人在曹营心在汉”，将一切都与利益挂钩，没有一种纯粹地“为科学而科学”的激情。对所从事的研究对象没兴趣，科学创新是无从谈起的。现代与未来，国家与国家的竞争，本质上就是国家之间科技创新能力的竞争，长此以往，后果会很严重。

中国人不缺乏智慧，那么为什么我们的创新能力不足呢？国家将创新能力提到战略层面予以强调，也正是看到了我们创新能力不足的现实。那么，这个现实又是怎么造成的呢？我觉得，说一千道一万，还应该归于现有的应试教育体制。

我儿子正在上初中，所以这些年我对中小学的应试教育弊端是有深切体会的。老师教学生做数学、物理、化学习题有套路，写作文也有套路。因为讲套路，学生没 有独立思考、独立解决问题的意识，这样的孩子上了大学后从事研究能够培养出独立思考的习惯吗？我有一位数学系的教授朋友，经常跟我说起现在的数学系博士生 独立思考能力的缺乏，只有做题的技巧。

自然科学研究虽然不同于文学创作，但同样需要有想象力，尤其是重大的科学创新。作文是一个有效培养学生 想象力的着力点，只有从小培养想象力，才会有日后科学创造的思维。我们现在没有。现在这个应试教育的风气不改变，我们就永远培养不出对科学有热情的人。前段时间，上海一些高校与科研机构向中小学生开放实验室，结果中学生没有人感兴趣，只有一些小学生有兴趣。这件事再次清楚地说明，我们的中学生们对科学应有的兴趣都被应试教育消磨殆尽了。这是一个非常危险的信号。

吴礼权 (复旦大学教授、博士生导师，中国修辞学会副会长)