什么样的少年最阳光?对于不同时代成长起来的少年，对这一概念的诠释应有所不同。甚至，男生、女生在“阳 光”上的表现也略有差异。对于独生子女而言，能发现别人的长处难能可贵。男生争强好胜的心理，更是很难甘为他人做绿叶。在我看来，可以换位思考，欣赏别人的长处，并为他人鼓掌的少年，是谓阳光!

　　会分享的少年更阳光

　　我曾经经历过这样一个故事。三位优秀学生甲、乙、丙共同竞争 上海市三好学生的一个名额，这是发生在三位男生之间的竞争!根据评选要求，应考察这三位学生的工作表现、学习成绩和同学认可度，最高分者胜出。得到此项荣 誉的那位同学，不仅会给自己的学生时代填上鲜亮的一笔，而且可以在其高考中获得20分的加分!

　　彼时，这三位同学的基本情况是：“甲同学是学习成绩第一，工作表现第二;乙同学工作表现第一，学习成绩第三;丙同学则是学习成绩第二，工作表现第三”。

　　评选结果宣布前，评委老师邀请三位同学做最终陈述。令所有人意外的是，甲同学主动申请破冰发言，不是为自己争取荣誉，反而提议推荐乙同学，并宣布退出此次评选。丙同学见此，也主动要求退出。最终，乙同学获得了上海市三好学生的荣誉。

　　我曾与甲同学沟通，孩子的回答让我既意外又惊喜。他说，作为班长，乙同学承担了很多班级工作，这肯定会减少学习时间。在这样的情况下，他还能保持较高的 学习水平，说明他是非常优秀的，我觉得他比我更优秀，应该获得这一荣誉。此外，甲同学对自己的成绩也充满信心，即使没有20分的加分，也能如愿考取理想的 大学。

　　故事的结局是圆满的，最终这三位同学都如愿进入了理想的大学，但三位同学之间这份互相欣赏和谦让，使我非常敬佩学生们的这种成熟与坦然。

　　独生子女一代有其独特的优势，但肯定也有其弱势。有人抱怨说“现在的孩子很自私”，但我觉得并不能用“自私”来指责，这是因为其缺少与人分享的经历，如 果要其“能够感恩”，或者“能够站在他人的立场上为别人着想”，这可能要求过高，甚至是勉为其难了。在我看来，每个少年身上还是有很多独特的优势，如自 信、善良等，遵守交通规则的是以学生和青年人为主，而乱闯红灯的主要是中老年人为主，说明其“文明程度远远高于他们的父辈(当然包括我)”。当然，由于缺 少“与人分享”的经历，确实会导致“以自我为中心”，甚至是“争强好胜”，引导青年学生学会“与人分享”，这应该引起全社会的重视，特别是教育工作者的重 视。

　　创设阳光教育环境

　　在学校教育中，如何为学生提供与人分享的经历，并让他们体会与人分享的乐趣，让这种“争强好胜”向更为积极的方向发展，在创办男生实验班和教育自己孩子过程中，也让我自己积累了不少想法。

　　2012年，市八中学开设男生实验班，期望针对男生的特征，采取“扬长补短”的教育，培养“浩然正气、乐学善思”的智诚男生。回想男生班创办之初，不仅 仅是学校和学生之间、老师和学生之间，甚至男生与男生之间也存在磨合妥协的过程。起初，在一个男生班中，班长和团支部书记两个人就是一对“死对头”，在决 定班级各项工作时唱反调，很难达成一致。

　　但是，班主任从这一现象中，准确地透视出“缺少与人分享”的实质，于是从引导“好胜心”着手，特意设 计了“学生辩论赛”的活动项目，让班长和团支书分别组团，就“做班干部是利大于弊，还是弊大于利”作为辨题展开讨论。这既满足了男生的“好胜心”，也为男 生们创设了“彼此分享观点”的环境。辩论赛的真正意义在于引导学生进一步明确做班干部对个人成长的意义，在担任班干部的过程中，男生也慢慢地从“以自我为 中心”中走出来，学会了欣赏别人的优点。

　　如今，曾经互为“死对头”的班长和团支书成为了“最佳拍档”，而秘诀就是互为配角。

　　前几日，媒体到学校再次访问男生班。主持人问到：“你们男生之间会产生摩擦吗?”男生班同学大方回答：“摩擦在我们男生之间，每天都会发生。但不打不相识，更多时候吵架甚至成为了友情的催化剂。”这种坦诚让我心头为之触动。

　　少年在成长的过程中，学校如果创设更多的环境，引导学生换位思考，看到别人身上的好并吸收为自身经验，他们就能由衷地为别人的成功鼓掌，这样的人终能成大器，这样的少年才是阳光的少年。

　　文/上海市第八中学校长 卢起升

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