■沈融融
上海高中国际课程开得如火如荼，IB课尤其热。为什么？这里做一个简单分析，希望家长从“IB热”背后了解到选择什么国际班，得从教育环境、课程理念和课程管理模式等方面综合考虑。
首先，要选择一个良好的教育环境。目前，IB课吸纳了很多优秀的师资。当年我刚从英国回国，得知世界外国语中学开设IB课程，慕名前往应聘IB历史老师。在英国，只有非常优秀的学生才会读IB课程，更多的是选择A-level课，或者说A-LEVEL更普遍。2009年，世外开设IB课，一大目标是通过吸引优秀师资，吸纳优秀学生。这样的效果很明显，2012年，世外第二届毕业生IB状元（45分满分获得者）王书玉被美国名校斯坦福大学录取。经过几年发展，除了世外，上海的IB学校吸引了一批优秀师资，许多IB老师有留学背景。
此外，选择任何一门国际课程前，家长和学生都需要对课程理念有一定了解。IB课的每个学科每七年进行一次课程评审，以确保整个课程体系能适应社会变化，并将新的课程理念落实到评估标准。以最新的理科（物理化学和生物）课程设计为例，它提出了“科学的性质”这一理念，在教学过程中科学知识和科学的性质(认知)并重。IB官方教育工作者达成一个普遍共识，即鼓励学生对事物有自己的认识，反对绝对真理。IB老师在传授知识的同时，鼓励学生对已知知识进行反思，甚至质疑。IB课程中有一门核心课程叫认知论（Theory of Knowledge），这门课涉及各个学科，旨在培养学生的科学的思维方式和逻辑思维能力。
IB反对绝对真理，对于已知知识抱有怀疑，与苹果创始人乔布斯对大学毕业生所说“Stayfoolish”暗合。应该说，这一课程体系对学生来说具有一定的挑战性，当然对有能力的学生不失为富有乐趣的课程。
第三，家长需要对于学校的管理模式有一定认识。不同学校的IB课程管理不尽相同。简单说主要分为两类：外教为主和中外教结合。在以外教为主的学校里，数理化经济等学科全部由外教出任。采用中外教团队结合模式的学校里，中方教授理科，外教授文科偏多。
到底中国老师教国际课程好，还是外教上的好，这是一个很有意思的话题，还没有定论。不过就目前而言，外教定居上海拿到所谓“绿卡”不是非常普遍，这样给学校就外教的稳定性带来一定困扰，即便是高薪也未必可以留住好的外教。而新上任的外教往往需要和学校管理、IB课程和学生一段磨合期。相对而言，随着IB课程的深化，越来越多的海内外名校毕业生（中教）投入到IB课程中，复旦大学毕业生、青年作家钱佳楠（近著《人不会死，只会老》）就是世外的IB中文文学老师。中教定居上海，流动性小，相对稳定，从这方面来说，有益于学生的学业。
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