假期到了，除了老师的作业“大礼包”，家庭的亲子出游计划，其实还有一件事情值得我们细心规划，那就是“阅读”。我们已无需再对阅读的重要性做过多的强调，但家长更多时候是对具体如何操作抱有疑惑：

怎样选书？

选什么书？

怎么做孩子才会读书？

从比较粗略的层面上，我们可以把童书阅读分成两个年龄段：

第一个阶段是0-6岁的学前阶段，以绘本为主；

第二个阶段是7-12岁，以绘本、桥梁书作为过渡，以文字书为主。

超过12岁的孩子，则会在心理上产生渴望被当成大人的愿望，排斥“童书”的概念，倾向于阅读更具思想性和专业性的书籍。

虽说经典绘本的阅读年龄范围是0-99岁，但是不同年龄段孩子的阅读内容，重叠并不太多。在日益重视亲子阅读的今天，挑选书目是否还有统一的具体标准？

如果掌握好下面几个标准，就一定可以把握亲子阅读书目选择的方向。

首要标准是好玩。

童书的好玩体现为无意义、想象力和幽默感

阅读应该是快乐的事，状态是放松的。亲子阅读不仅是童年美好记忆的一部分，也是孩童的陪伴者——家长重新回归单纯世界的途径。

童书的好玩，首先体现为无意义。

不追求任何教化目的，完全摆脱功利性的童书其实最受孩子欢迎。

成人有时甚至无法理解孩子要求一遍一遍讲述《圆白菜小弟》《阴天有时下肉丸》这样的绘本，到底有什么意义。

的确，童书中有一类就是无意义，看上去荒诞无聊，在文学艺术中，则表现为非理性、无意义内容的作品。《打破杯子的鼠小弟》系列绘本就将孩子那种天真、好奇、善良、游戏的状态表现得淋漓尽致，带给孩子无限的阅读乐趣。而在文字书中，刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》，也是致力于打破以启蒙为宗旨的儿童文学传统，以丰富的想像、离奇的情节赢得儿童的欢迎。可以说，走进儿童的世界，就要从“无意义”的书本开始。

童书的好玩，还体现为想象力。

厌倦了平淡如水的日常生活，童书以幻想的方式架构出新世界，可以开阔孩子的视野和精神世界。而就日常生活而言，一切突破常规的情节走向，也是创新出奇的亮点所在，可以帮助孩子跳脱思维定式的藩篱，培养活泼有趣的创造性思维。

从绘本的角度来说，克罗格特·约翰逊的《阿罗有枝彩色笔》系列非常值得一看，小男孩阿罗用一枝紫色的蜡笔边想边画，上天入地自由自在，以一种自信、安全的状态营造出浩大的内心王国。

而文字书，米切尔·恩德的《永远讲不完的故事》不容错过，小男孩巴斯蒂安克服内心的胆怯，进入书中世界，拯救童女王和幻想王国，却在成功后迷失自我，小说情节曲折生动，书中场景之奇幻瑰丽，令人叹为观止。在小说的每一章结束的时候，又都以“不过，那是另外一个故事，以后再讲”来结束，如果读者顺着这句话继续想象并写作，真的就会让这本书成为永远讲不完的故事。

童书的好玩，更体现为幽默感。

幽默感并不是单纯搞笑，而是来自于戏剧化的抖包袱，创作者对情节的层层铺垫，让童书成为一座纸上剧场，孩子在阅读的过程中获得真正的娱乐和放松。佩特·哈群斯的绘本《母鸡萝丝去散步》，双线并行，文字是母鸡的视角，画面则是狐狸的视角。家长在阅读时讲述了一个平平淡淡的散步故事，而孩子却看到了惊心动魄的几次偷袭。结果自然是有惊无险，狐狸偷鸡不成狼狈逃窜，既满足了刺激感，又充满娱乐性。

幽默感还来自于对待困境的态度，即使在最严峻的形势之下，能够用一种乐观的精神一笑置之，这其实是一种更大的勇敢，将会启发孩子如何更好地面对挫折和困境。罗尔德·达尔的文字书《女巫》中，小男孩被女巫变成了小老鼠，如何与年老体弱的外婆一起打败女巫，本身就是一个很吸引人的故事。而故事的结尾更出人意料，虽然女巫被打败了，但是小男孩依旧是小老鼠的样子，但是因为有精气神十足的外婆在，他们把接下来的日子继续变成一场好玩的“游戏”，这样乐观的故事让孩子开怀大笑，最后又会被感动到流下眼泪。

我们相信，好的童书都不会是板起脸来的说教，而是真正的寓教于乐，这么好玩的书，孩子怎么会不爱看呢？

第二个标准是多样，追求家长眼光与孩子需求的多样性兼顾

阅读，一方面是为了让我们更多地了解这个世界，另一方面也是为了让我们更加宽容地看待这个世界。所以这种多样性，首先表现为内容题材的多样性兼顾。

我们一说起阅读，第一反应就是文学作品，其实不然。童书固然是以故事为基础，但内容可以涉及到很多方面。自然、动物、科学、艺术、历史，都应该包括在童书选择的范围之内。从《神奇校车》的趣味知识，DK系列百科图鉴的包罗万象到《西顿野生动物集》的广袤天地，再到普列什文散文，精彩纷呈的大千世界逐渐向孩子展开，这才是真正全面的阅读。

多样性，其实也是人群类型、文化的多样性兼顾。

我们常常囿于自身的局限，无法全面了解世界的真相。

《地图·人文版》带我们坐地日行八万里，爱玛·戴蒙的“各种各样系列”翻翻书，则分别从各种各样的人、身体、害怕、感觉、工具、房屋、交通工具六个角度分别展现世界事物的丰富性，给孩子极强的新鲜感，满足他们探索的乐趣，可以在孩子成长的过程中和他一起慢慢体会。

英雄史诗之外，对弱者、特殊人群的关注，也会让孩子在阅读中形成一种更加宽厚平和的态度，最近几年中国原创绘本中讲述自闭症的《弟弟的故事》和讲述阿尔兹海默病症的《我依然爱你》其实都是此类题材很好的创作尝试。可以这样说，只有先认识到这个世界的多样性，才能引发孩子对这个世界表象背后的同一性的深入思考。

多样性更应该是家长眼光与孩子需求的多样性兼顾。

虽然最终为童书掏腰包的是成人，但是童书的阅读者其实是孩子。一本书最理想的状态当然是大人和孩子都喜欢，但是如果这本书只有大人喜欢，孩子却不感兴趣，则要仔细分析其中的原因。有时候，是因为孩子的心理状态还没有成熟到可以接受这本书，家长要做的其实是等待。但，不能用成人的眼光去规定和束缚孩子，不用纠结于孩子为什么不看自己推荐的、喜欢的书，因为孩子并非家长的复制品，要相信一点，只要孩子持续阅读，每一条溪流最终都将通向大海。

第三个标准是专业，学会使用奖项、工具书两个“拐杖”

我们经常希望得到一个推荐阅读的书单，殊不知早已经有专家为我们把好了关。

想要找好书，需要有两个“拐杖”，一个是各大奖项，一个是工具书。

美国的纽伯瑞儿童文学奖每年颁发一次，授奖给前一年出版的优秀儿童文学作品，绘本《100万只猫》和文字书《夏洛的网》《时代广场的蟋蟀》都是这个奖项的银奖作品。

而凯迪克奖则专门授予这一年美国出版的最佳图画书画家，获奖图书封面上的“骑马的约翰”的浮凸贴纸非常引人注目，《让路给小鸭子》《疯狂星期二》《这不是我的帽子》都是该奖项的代表作品。

英国的凯特·格林纳威奖的得奖者并不限于英国人，气势和格局更大，虽然颁给绘本，图文整合也是重要考量标准。《和甘伯伯去游河》《大猩猩》是其中的优秀作品代表。

国际儿童读物联盟设立的国际安徒生奖两年评选一次，是作家奖而非作品奖，用于表彰该作家一生的文学贡献，从作家奖的角度看，1958年获奖的瑞典作家阿斯特丽德·林格伦的代表作是《长袜子皮皮》，1970年获奖的意大利作家贾尼· 罗大里代表作为《洋葱头历险记》，2018年获奖的日本作家角野荣子代表作是《魔女的宅急便》。而插画奖的获奖名单更是精彩，1970年获奖的莫里斯·桑达克代表作是《野兽国》，1972年获奖的依卜·斯旁·奥尔森的代表作是《月光男孩》，1990年获奖的莉丝白·茨威格代表作是《拇指姑娘》《胡桃夹子》《爱丽丝漫游奇境》……

我们可以放心地投入到以上作家的作品海洋中去，因为安徒生奖是对他们一生对童书贡献的肯定。

除了国际知名奖项之外，社会组织的各种榜单也值得参考，就国内而言，比如魔法童书会自2015年起，每年进行“妈妈眼中的中国原创好童书”的评选活动，就是由民间评委独立推荐，把眼光聚焦在每一年的中国原创童书的新书佳作，鼓励原创，寻找童书创作的“中国味”。

再比如亲近母语研究院自2001年起，每年修订推出的《中国小学生分级阅读书目》，分成图画书、整本书阅读课程和自主阅读书目，内容涉及文学和人文社科等多个方面，都可以作为参考。

而工具书，在阐述儿童文学的理论的同时，就一定会对经典作品作深入分析，如果我们按图索骥，就能发现海量好书。松居直的《幸福的种子》《如何给孩子读绘本》，彭懿的《图画书阅读与经典》《世界儿童文学阅读与经典》、《幻想文学阅读与经典》避免了纯学术的艰深，都是家长值得收藏的经典理论书籍。

可以说这些奖项和工具书，不仅解决了读什么的问题，还解决了怎么读的问题，能够让我们手中的童书真正物尽其用。

虽然市面上书单不计其数，但是家长在选择书籍的时候，一定要明确一点：

阅读本身是一件无功利的事情，每一本书都会在适当的时候与孩子相遇，相信把握住上述三个标准，亲子童书阅读，一定能够收获快乐，埋下幸福的种子。

作者：李郦（作者系复旦大学附属中学语文高级教师）
编辑：朱颖婕
责任编辑：顾军

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